可以制作英語短片，或者編幾個游戲

英語詞匯教學啊，我覺得如果只是把詞匯列出來學生肯定會睡覺的說~~所以有幾種方法還是不錯的~~把詞匯撈出來讓學生編故事，很好玩的說，啊哈哈~不知不覺就把單詞記住了，因為他們在編故事的時候是需要自己去尋找單詞的用法和意思的~~~句子填空，把詞匯空出來叫他們填，這應該是課后作業的形式了吧，不過鞏固一下也是不錯滴！

一種語言的發展,離不開社會的進步.每一次每一種語言的發展,都是從點點滴滴的詞匯增加和綜合中得到提煉的,從而推動整個語言的發展.因此,各種語言的詞匯的積累就顯得舉足輕重.英語作為世界上的常用語種之一,它的詞匯與其他的語種有明顯的不同,在構詞造句上更勝一籌.英語詞匯是構筑英語語言的材料,詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發展,學生只有具備了足夠的詞匯量,才能讀懂文章和聽懂對話,并為說和寫奠定基礎.高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯.可見,詞匯對英語寫作有著直接的影響.學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比,詞匯量越大,閱讀中遇到的生詞就越少,閱讀速度就越快,理解程度也就越高,反之亦然.可見,英語詞匯教學在英語學習中占有舉足輕重的地位,是英語教學成功的關鍵.因此,教師應注重指導學生對英語詞匯的學習及積累,采取靈活多樣的教學方法,使學生輕松、愉快、有效地掌握所學詞匯,培養學生在詞匯學習方面的自主學習能力.

對于學生來說,提高閱讀理解能力是外語學習的重要方面.研究表明,詞匯知識與閱讀理解高度相關.因此,教師必須在課堂教學中對詞匯知識的教授給予高度重視.但從近年來的中考試卷來看,英語閱讀所占的比重越來越大.所以,很多學生認為應該將更多的時間用于閱讀理解的解題上,從而放松了對詞匯的學習.這一點讓我們許多老師也相當困惑,從而也有些忽視詞匯教學.所以在詞匯教學上因循守舊,不求突破,而將更多的時間花在培養閱讀能力和應試技巧上.　　目前,初中英語閱讀教學中詞匯教學的方法相對來說比較單一,反復讀、拼單詞、反復默寫、做練習等方法占了不小的比重.這種單一、枯燥的詞匯教學在短期內是能使學生強化記憶所學單詞,但是從長遠來看,必定會使學生產生厭倦情緒,從而影響到整個英語的學習,教學效果就會大打折扣.還有很多老師干脆將詞匯完全放到課前教,在課堂上只用圖片、實物或者練習的方式.　　那么,閱讀課公開課的情況又是怎樣的呢?筆者聽了很多校內外閱讀課的公開課,發現教師在對閱讀課課堂環節安排上是各顯神通、各具特色.對于閱讀策略的指導方法上也竭盡所能,多有涉及.而對課堂中必不可少的詞匯教學這一板塊的處理就顯得有些千篇一律.有的教師是采用一些圖片或輔助教具教授新單詞,有的教師是在導入部分與學生的自由談論中引入一些新單詞并教授,還有些教師是采用詞匯復習,如首字母填空、將單詞與其正確的意思配對等形式,這些教學方式缺乏創新,學生容易對一成不變的模式缺乏興趣,從而對教學效果也有影響.另外,也不利于學生自身的可持續發展.　　那么,根據目前閱讀課的現狀再加上詞匯教學的重要性,“創新”就成了我們初中英語閱讀課詞匯教學的一劑良藥了.筆者曾聽過一位老師的公開課,她在對詞匯的處理上打破了傳統的教法：先為學生鋪設情境,讓學生進行一個體驗活動.活動的內容是：How will you feel if you’re blind?從而引出disabled people這一新詞,那么disabled people 有哪些呢?學生們就習得了新詞deaf,從deaf people 為話題引入了手語教學.接下來這位教師就邊運用手語邊教授,這樣的方法比較新穎,學生們很感興趣.在跟著老師邊做手語邊讀單詞的過程中,不知不覺就習得了這些單詞,而且印象頗深.

一、 真實、形象、生動地呈現生詞，加強詞匯教學的直觀性。使學生一開始就把實物或某些動作與英語直接聯系起來，獲得一個直觀印象。1、 用實物、圖片或簡筆畫呈現單詞。2、利用多媒體呈現單詞。3、用肢體語言呈現單詞。加深了學生的理解，訓練并培養了學生的思維與想象力，提高了學生的記憶。二、 在教學中融入歌曲和游戲，增強詞匯教學的趣味性。愛唱愛跳是小學生的天性，在小學英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用。許多英語歌曲簡單易懂，節奏感強，朗朗上口，旋律優美，不僅可以用來集中學生的注意力和聽力、組織教學、鞏固所學內容，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以為新授內容作鋪墊，起到搭橋引路的作用。三、 在語境中操演詞匯，突出詞匯教學的整體性。語境是指交際的語言環境。單個的詞離開了語境就顯得呆板、生硬。詞匯只有運用到語境中，才會有生命力。在詞義的理解和使用過程中，語境起了十分重要的作用。交際法也認為，學習詞匯應結合語境。小學生雖然使用的英語語言還不豐富，但教師在教授詞匯時，也應根據學生已有的知識能力創設學生能夠表達的語境。有助于培養學生學習英語興趣，激發學習動機，有助于培養學生靈活運用英語進行交際的言語能力。

良好的開端是成功的一半，因此每節課的開始，教師的導入是很關鍵的。一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重導入語的設計，使它起到激發學生興趣的作用，引導學生樂于參與教學。小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。實踐證明，許多小學生學習數學的興趣較濃。作為數學教師，更應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學。短時的積極性很容易調動，怎樣使學生長時間的、經常處于積極狀態是很難到的，這就要求我們教師做到根據教材內容，導語可以有多種形式，諸如利用信息技術設計發問式：你能在計算機里發現學好數學的奧秘嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。另外，還可以用范例來代替語言，讓學生聽著美妙的音樂、看著美麗的圖畫輕松的學著數學等，用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。總之，上課一開始，讓學生感到新奇、有學頭、愿意學、喜歡學。學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

詞匯教學可以根據情況選擇結合故事、或者圖文或者相應活動進行教學