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云南省普洱市思茅區茶馬古鎮有賣遼金雄風酒的，

苦蕎酒有大小瓶包裝，不同包裝、不同廠家價格有很大差異，便宜的幾十塊錢一瓶，貴的高達八百多一瓶。只要是純苦蕎釀造的都是好酒。

有的

醬香型白酒主打健康，生產流程較耗時間。要說價格在200元左右的白酒，貴酒是個不錯的選擇，價格實惠性價比高，而且味道也好，醬香突出回味悠長，也是送禮的佳品！建議你去貴酒類旗艦店選購貴州貴酒 致品53度醬香型白酒 。

1現在虛假廣告太多了，人家不一定會相信，最好跟人家強調你是做的長期生意，不會賺了錢就跑。2你說的有機關的酒瓶會給人一種小氣的感覺，想做大就得肯下本錢。3最好能搞到一些專業機構對你的酒的鑒定證書，提高公信力4市場應該瞄準老年人，現在的老人不愁吃喝，經濟實力又強，比以前更重視身體健康，也比較容易被說動，最好找幾個有口才有親和力的人來推銷5做好賠錢的準備，頭半年能收支相抵就不錯了，貴在堅持，開店日子一久，有了口碑和回頭客就好了

二鍋頭;老村長;汾酒最便宜的白酒三巨頭是二鍋頭、老村長、汾酒，這三種酒便宜又好喝，而且入口醇香濃厚，是很多人的不二選擇。現在市場上的白酒品類非常的多，像大家熟悉的茅臺、五糧液等等，都是送人的首選。但是自己喝的話就沒必要選那么貴的了，很多白酒都是價格便宜又好喝的，性價比非常的高。1、二鍋頭喝過的人都應該知道，二鍋頭是一種很普通的白酒，價格只有10元，一般度數很高，有后勁。2、老村長在東北這種酒很有名，它屬于清香型，純谷物釀造，口感很淡。一些婦女經常喝老村長的酒，其味道很好，對身體沒有危害。3、汾酒汾酒是一個多年的老牌子。它的起源是杏花村，在古代詩集中有記載。它的味道芳香可口，就像它的名字一樣，有一種非常優雅的感覺。根據年份的不同，有不同的汾酒，最便宜的是幾十元。

昆明新廣豐食品批發市場, 昆明華豐國際食品城，還有世紀金源大飯店旁邊，昆明南疆副食品批發市場， 規模最大呢就是 昆明新廣豐食品批發市場 昆明新廣豐食品批發市場　　位于國家經濟開發區主干道，正好處于昆明主城與呈貢新城、空港經濟區銜接的核心地帶。區位優勢凸出，周圍配套設施齊全，商業氛圍濃郁。在呈貢新城、國家級經濟技術開發區、空港經濟區大力建設的背景下，城市行政商業中心必然向東南轉移。昆明新廣豐食品批發市場的將在以下幾個方面體現出其獨特的優勢:編輯本段相關設施交通　　中心距機場僅3公里,距市中心僅4-5公里,中心周圍具有發達的快速交通系統。緊靠昆石高速、昆玉高速出入口；緊鄰新昆洛公路和繞城高速等快速城市交通干線和規劃中的5號輕軌交通線。重型卡車可24小時無障礙通行出入；2路、86路中巴和12路、 107路、108路、118路公交可直達市中心和呈貢新城。為商家提供了人暢其行、貨暢其流的交通便利，為客戶投資升值提供了優越的交通硬件保障；

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如何更好地開展幼兒園的教學活動？這是每一位教師都應該深入思考的話題。往往我們在進行實際教學時，缺少對活動方案的深入研究，或者忽視了實際教學活動中某一個環節，造成我們的教學活動失敗或效率不高，以至于影響了幼兒的發展和成長，在這里，我把實際教學中的一點親身體會做以下總結： 一、課程選擇和教學計劃制定一定要結合實際 1.在本地域尋找有特點有價值的課程資源 陳鶴琴老先生曾說過：“課程應是民族的。”①做為有地域特點的自然和文化背景的課程，貼近幼兒生活，并且幼兒又有一定的生活經驗，像這樣的課程應該是我們教師的首選材料。 2.在觀察孩子活動中提取生成課程 瑞吉歐的“方案教學”②給了我很大的啟示，它讓我明白觀察是老師了解和把握幼兒的基本方法，更是發現生成課程的好途徑。幼兒開展各種活動的時候，教師一定要不斷的觀察幼兒，并采用多種方式記錄，然后進行整理、篩選，把有教育價值的因素提取出來，續而生成可實施的課程方案或者主題。這樣的課程生成以后，因為它產生于孩子們的活動和興趣，所以，課程開展起來，孩子們投入度高，主動性強，自我學習的味道非常濃厚，“老師和孩子共同建構”的教育思想落實的也比較到位。 二、備課時一定要對教學活動的目標、準備、過程各個環節進行深入思考 一個教學活動，從目標的制定、活動材料的準備到過程的實施，我們必須要認真思考、仔細推敲。一個活動，不經過千刀萬刀地精雕細琢，是不會真正獲得成功的。 1.站在幼兒的角度制定教學活動目標 一個活動的價值如何首先要看目標是什么。目標是一個活動的根，也是一個活動的魂。目標的定位直接影響著活動的組織方式以及活動價值。說白了，目標定位的優劣，直接影響著孩子們的生命價值。怎樣才能制定出好的教學目標？首先要以孩子為主體，站在孩子的角度來思考目標的制定。孩子們集體發展到了什么水平，孩子之間的個體差異是什么狀況，老師心里都要清清楚楚。只有這樣，才能制定出既考慮幼兒原有水平，又富有適宜挑戰性的目標。 2.材料準備要科學、有效、充足 首先，所謂材料的科學有效，即材料本身既蘊含著一定的教育因素又適合幼兒的操作。記得在聽托班老師組織的數學活動“認識1和許多”時，老師拿著一個布娃娃，一上來老師就讓孩子說這是幾個布娃娃，接著又指著布娃娃的五官、手、腳等部位來提問分別是幾個。老師賣力的講著，結果孩子還是被老師弄糊涂了。為什么會這樣呢？主要是老師沒有考慮到教學材料的科學性和有效性。布娃娃只有1個，孩子是感知不到1個布娃娃和許多布娃娃的之間的關系的。況且孩子們只聽不做，作為運動直覺思維階段的他們要想理解數理關系，更是難上加難。如果老師把材料換成木質積木，給孩子人手一塊，反復的請孩子在游戲和操作中學習，可能會更符合孩子的年齡特點，從而更有利于孩子們的感知和理解。 其次，材料的充足也是保證活動有效性的一個條件。幼兒只有在充分地操作中才會更有利于自我發展和自我建構。想讓孩子自由快樂的發展，首先要先解放孩子的手；要想解放孩子的手，首先要有充分的材料提供給孩子。一開始，我并沒有如此重視材料的準備問題，上課的時候，雖然孩子們也認真聽講，但是，總是覺得缺了點什么。經過反思之后，我認識到了材料的重要性。每次活動開展前，我都在材料上下狠功夫，盡最大可能的給孩子們足夠的操作材料和機會，結果孩子們的學習興趣陡然濃厚起來，往往活動結束了，還意猶未盡。我也往往趁熱打鐵把材料放進學習區里，讓孩子們進一步在操作中鞏固學習成果。充分的材料選擇和準備工作，讓我一次又一次嘗到成功的感覺。現在，結合學習區的創設，我又在嘗試在活動開展前把學習材料投放到學習區，讓孩子先行自我探索學習，我在通過觀察他們的學習情況，抽取出需要解決的問題進行集體或者小組討論。這樣，不但學習效率和時間效率進一步提高，同時我也深深地感覺到這樣的課堂組織起來輕松愉快而游刃有余。 3.活動過程的游戲化及遞進性 游戲是幼兒園活動的主要方式。做為教學活動，我們更應學會活用游戲。過程中的每一個環節既要充分游戲化又要呈現一種遞進式節奏，讓幼兒在環環相扣的快樂游戲中，不斷對老師拋出的問題進行有價值的思考。 4.教學活動前對幼兒的已有經驗的把握也是一個關鍵因素 知道幼兒已經有哪些生活經驗？活動中的哪幾點適合本班幼兒最近發展區，哪幾點是具有挑戰性的？目標中的提升點怎樣通過幼兒的已有經驗來擴展和達成？這幾個問題清楚與否，對活動的開展起著至關重要的作用。雖然，在上面我已經提到了要“站在孩子角度制定目標”，但是在這里，我還是想通過一個親身的例子來說明了解孩子已有經驗對活動的關鍵作用。 曾經我在兩個班級開展過同一個科學活動“多樣的天氣”： 中一班的幼兒自今年在科學區就開展了“我是小小氣象員”的觀察記錄活動，所以在初步的認知、情感和能力等方面，他們都具備了開展“多樣的天氣”活動的經驗基礎。在“說一說你了解哪些天氣狀況”和“看圖片說天氣”等幾個環節都比較順利，所以在進行“用肢體情況表現不同天氣”時，我只是稍加引導孩子，孩子便能把不同的天氣表現的很形象。在“用符號表征天氣”這個環節時，因為有一定的表征經驗，所以孩子也能較好的完成對不同天氣的表征。并生成了“我喜歡的天氣”“天氣對我們生活的影響”等一系列活動。 中二班的幼兒因和中一班幼兒在年齡上相同，但缺少平時的觀察引導，所以在活動的前兩個環節就出現了孩子無法識別“多云”的天氣圖片，并且對天氣的概念模糊等問題，一時無法回答老師的提問。 這兩次活動結果的差別，讓我再一次從心底認識到，教學活動前對幼兒經驗多一份了解和思考對活動開展和孩子的發展是多么至關重要！ 三、教學活動中的及時調整非常重要 教學中的調整，實際上是考驗教師智慧和把握課堂能力的體現。它要求教師在教學活動中及時準確地接住幼兒拋過來的“球”，并用有效的方式進行引導。 1．教學中的調整要體現教育價值的更大化。 在幼兒忽然間提出一個讓我們沒有預料的問題，我們首先要考慮幼兒的問題與我們的計劃相比哪個更有價值？只有這樣我們才能真正從幼兒發展的角度開展教學活動，而不是照本宣科。當然，這個能力的培養非一日之功，需要我們平時多用心積累和思考。 2．對教學計劃的及時調整是我們更好開展教學活動的一個有效的途徑。 當幼兒對教師的提問不感興趣，不知所云，答非所問，或幼兒總跳不出問題的圈子的時候，這時我們就應該即刻調整原來的計劃。如在小班上學期開展音樂教學時，有一個問題是“說一說你們聽了這段音樂有什么感受？”孩子很難理解“感受”這個詞的含義，所以也很難回答老師的問題。如果調整成“說一說你聽了這段音樂后是高興還是傷心”？這樣一調整，在問題和孩子的水平之間搭了一個橋梁，孩子的回答自然很有效，學習也順暢起來。還記得在一次數學活動“水果超市”中，知識重點是掌握“等量代換”。本來預設是讓幼兒能根據商品的價格用相應的錢幣來交換。結果活動開展相當順利，根本對孩子沒有挑戰性。我及時使用海洋球來代替錢幣，規定一個海洋球兩元錢，這樣活動又得到進一步開展。 四、教學活動后的反思是提升教學活動的重要一環。 及時對教學過程進行深入的反思，及時記錄活動的成功點和不足是我們提升業務水平的有效手段，也為后續的教學作準備。教學后的反思從兩方面進行分析： 一方面，教師要能夠分析出自己的成功點及不足的能力。知道哪些環節是有效的，為什么有效？哪些環節效率偏低、不理想，為什么？第二方面，要反思哪些地方突破了預設，自己又是怎樣及時生成拓展了教育的價值？現在，每次活動后我都針對以上問題進行著重分析，自己覺得收益非淺。因為在反思自己問題的同時，我感覺對幼兒思維發展動向把握的也越來越到位，越來越準確。 總之，要更好地開展幼兒園的教學活動，必須從每一個教學活動做起，認真研究課程，把握幼兒年齡特點，了解幼兒的最近發展區，用心預設課堂并根據需要大膽、靈活調整計劃。只有做好教學活動中各階段的反思，我們的教學活動才會朝著科學、有效的方向發展。這也是一個優秀教師成長的必由之路。

幼兒園的教育活動是有目的和有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動、多種形式的教育活動，按活動類型可以分為主題活動、項目活動和區域活動等。主題活動是指在一段時間內圍繞一個中心內容(即主題)來組織的教育教學活動，其內容可以是側重某領域的，也可以是綜合性的。其活動組織形式多以“團體學習”為主，團體活動又包括集體活動和小組活動兩種基本形式。在進行主題活動時，團體中的成員有大致相同的學習任務、學習途徑與方式，一般由教師設計和組織，具有比較明顯的教學特征，幼兒的學習是在教師引導下的學習。區域活動是指在教師設置的各個活動區中，幼兒通過自主選擇活動區域，在與環境、材料和同伴的充分互動中獲得學習與發展。區域活動具有較強的游戲性，幼兒有較強的自主性，他們可以自己決定玩什么、做什么，自己決定活動和游戲的伙伴，自己決定選擇用什么材料和怎樣使用材料，幼兒的學習是自主性學習。主題活動和區域活動這兩種活動形式由于其性質和功能不同可以相對獨立，也可以建立適當的聯系。一般來說聯系的方式有兩種。第一種聯系方式是相互生成和相互轉化。在團體性主題活動中，如果產生了有意義的適合于幼兒個體需求和興趣的活動，為了滿足幼兒的興趣和需求，促進幼兒的學習與發展，教師就可以在活動區中為幼兒提供相應的材料，支持幼兒的自主學習與發展。同樣，在區域活動中，也會產生一些兒童共同感興趣的有意義的活動內容，則可以發展成為集體或小組共同進行的主題活動。第二種聯系方式是延伸與擴展。主要指團體性主題活動的延續與擴展。如在團體活動結束時，如果仍然有少數幼兒意猶未盡，可以將其材料投放在活動區供部分有興趣和需求的幼兒繼續進行活動；有時，由團體性主題活動會派生或擴展出幾個不同的區域活動的內容，甚至有些內容盡管由團體性主題活動引發，但已與主題活動關聯度不大。如，由“幼兒園里的玉蘭樹”發展成在區域中有幾個孩子做有關玉蘭樹的書，進而發展為孩子們做自己想做的任何書；孩子們從在美工區畫玉蘭樹，發展到畫他們想畫的各種樹或其他有趣的內容，等等。有了以上對主題活動和區域活動及其關系的基本了解，我們就不難解決您在“幼兒園里的玉蘭樹”這個主題活動中所遇到的問題和困惑了。您的問題和困惑主要集中在：對由主題活動發展而來的教師制作和投放的活動區材料——玉蘭花生長過程拼圖和花的結構小書，孩子們一開始感興趣，但隨著主題活動的結束就對教具材料失去興趣了。這種情況下怎么辦?對于您提到的有關主題活動與區域活動如何有效連接的三個問題，可以從以下三個方面進行探討分析和解決。