1. 舒伯的職業生涯階段不包括

美國學者舒伯的職業生涯發展階段理論，以個體的職業生涯發展周期為研究內容，根據個體不同生命周期的特點和不同職業階段的任務、目標，將職業生涯劃分為不同發展階段，進而提出了不同職業生涯周期面臨的管理重點。　　

舒伯將人的職業生涯劃分為如下五個主要階段:　　

1、成長階段，屬于認知階段。　

2、探索階段，屬于打基礎階段。

3、創業階段，屬于選擇和安置階段。

4、維持階段，屬于升遷和專精階段。　

5、衰退階段，屬于退休階段。

2. 舒伯的職業生涯發展階段包括

舒伯的生涯發展理論中的五個階段分別是:成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。

大學本科期間屬于生涯的探索階段,其主要任務是通過學校的活動、社團活動、社會實踐等機會,對自我能力及角色、職業作了一番探索, 初步確立職業角色的可能性。

3. 舒伯的職業生涯發展階段包括?

不包括：學習階段。

舒伯的職業生涯階段包括：成長階段、探索階段、維持階段。

舒伯的職業生涯發展階段：以個體職業發展周期為研究內容，根據個體不同生命周期的特點以及不同職業階段的任務和目標，將職業劃分為不同的發展階段，提出了不同職業周期面臨的管理重點。

其階段分為，成長期，屬于認知階段；探索期，屬于打基礎階段；創業期，屬于選擇和安置階段；維持期，屬于升遷和專精階段；衰退期，屬于退休階段。

4. 舒伯生涯發展階段包括

舒伯作為生涯理論的集大成者，在前人研究的基礎上又提出了生活廣度和生活空間的生涯發展觀。他的生涯發展理論核心是發展性的“自我概念”，“自我概念”的發展過程就是自我分化、角色扮演、探索及接受現實考驗的一系列過程， “自我概念”是個體對于自己和自己所處環境的一種主觀看法，是一個動態的發展的生命全周期。

職業生涯

舒伯將一個人的職業生涯發展劃分為一系列的生命階段，包括成長、探索、建立、維持和衰退等五個階段，這五個階段是可以和人一生的發展周期相匹配的。各階段之間又有“轉換期”，通常環境或個人一些不穩定因素經常會對其產生影響。成長、探索、建立、維持到衰退這一連串縱貫式的生命全期發展是一個人生涯發展程度的標志，也包括了個人在不同階段所要發展的具體任務。

舒伯有關生涯發展的五階段理論，強調從主觀動態發展的過程中探尋職業的最佳選擇，通過對不同階段的具體發展任務或角色的劃分，幫助個人更好的思考人生生涯發展之路。從舒伯生涯發展理論不僅可以看出人在不同的階段有不同的重點發展任務，而且在同意發展階段的不同時期也有不同的重點發展任務，所以在教育的過程中，也應當施加不同內容的教育。

舒伯生涯發展階段論

如高中階段大致處于探索期中的試探期（15-17歲），這一階段的學生就需要充分考慮其發展需要、興趣愛好、能力與機會，開始考慮可能的職業領域和工作層次，為自己的人生發展做出偏好性的選擇。而他們主要在想象、討論、學習和工作中對這些決定進行思考，并在實踐探索中進一步明了化、清晰化，所以高中這一階段的職業生涯課程內容的選擇上就要充分考慮學生的綜合實踐與體驗活動的融入，課程內容要加強與社會生活及職業的聯系。同時，在課程內容上除共同能力的發展，針對三年的不同發展階段，要設計重點各異的內容，突出對階段性重要能力的培養。

向陽生涯專注職業規劃實戰落地18年，是中國職業規劃事業的開創者，美國舒伯學派嫡系傳承者

5. 舒伯的職業生涯階段包括什么

美國學者舒伯的職業生涯發展階段理論，以個體的職業生涯發展周期為研究內容，根據個體不同生命周期的特點和不同職業階段的任務、目標，將職業生涯劃分為不同發展階段，進而提出了不同職業生涯周期面臨的管理重點。　　

舒伯將人的職業生涯劃分為如下五個主要階段:　　

1、成長階段，屬于認知階段。　

2、探索階段，屬于打基礎階段。

3、創業階段，屬于選擇和安置階段。

4、維持階段，屬于升遷和專精階段。　

5、衰退階段，屬于退休階段。

舒伯的生涯發展理論

舒伯（1953）根據自己“生涯發展型態研究”的結果，參照布勒（bueller）的分類，也將生涯發展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段，其中有三個階段與金斯伯格的分類相近，只是年齡與內容稍有不同舒伯增加了就業以及退休階段的生涯發展，具體分述如下。

成長階段：由出生至14歲，該階段孩童開始發展自我概念，開始以各種不同的方式來表達自己的需要，且經過對現實世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。

這個階段發展的任務是：發展自我形象，發展對工作世界的正確態度，并了解工作的意義。這個階段共包括三個時期：一是幻想期（4歲至10歲），它以“需要”為主要考慮因素，在這個時期幻想中的角色扮演很重要；二是興趣期（11歲至12歲），它以“喜好”為主要考慮因素，喜好是個體抱負與活動的主要決定因素；三是能力期（13歲至14歲）：它以“能力”為主要考慮因素，能力逐漸具有重要作用。

探索階段：由15歲至24歲，該階段的青少年，通過學校的活動、社團休閑活動、打零工等機會，對自我能力及角色、職業作了一番探索，因此選擇職業時有較大彈性。

這個階段發展的任務是：使職業偏好逐漸具體化、特定化并實現職業偏好。這階段共包括三個時期：一是試探期（15歲至17歲），考慮需要、興趣、能力及機會，作暫時的決定，并在幻想、討論、課業及工作中加以嘗試；二是過度期（18歲至21歲），進入就業市場或專業訓練，更重視現實，并力圖實現自我觀念，將一般性的選擇轉為特定的選擇；三是試驗并稍作承諾期（22歲至24歲），生涯初步確定井試驗其成為長期職業生活的可能性，若不適合則可能再經歷上述各時期以確定方向。

建立階段：由25歲至44歲，由于經過上一階段的嘗試，小合適者會謀求變遷或作其他探索，因此該階段較能確定在整個事業生涯中屬于自己的“位于”，并在31歲至40歲，開始考慮如何保住這個“位子”，并固定下來。

這個階段發展的任務是統整、穩固并求上進。

這個階段細分又可包括兩個時期：一是試驗-承諾穩定期（25歲至30歲），個體尋求安定，也可能因生活或工作上若干變動而尚未感到滿意；二是建立期（31歲至44歲），個體致力于工作上的穩固，大部分人處于最具創意時期，由于資深往往業績優良。

維持階段：由45歲至65歲，個體仍希望繼續維持屬于他的工作“位子”，同時會面對新的人員的挑戰。這一階段發展的任務是維持既有成就與地位。

衰退階段：65歲以上，由于生理及心理機能日漸衰退，個體不得不面對現實從積極參與到隱退。這一階段往往注重發展新的角色，尋求不同方式以替代和滿足需求。

6. 舒伯的職業生涯成長階段是指

答案是，不包括學習階段

第一個階段：成長階段（14—15歲）

兒童開始辨認他們周圍的事物，并逐漸開始意識到自己的興趣所在以及和職業相關的一些最基本技能。他們這個階段發展的任務是：發展自我形象和對工作世界的正確態度，并了解工作的意義。

第二階段：探索階段（15—24歲）

兒童開始辨認他們周圍的事物，并逐漸開始意識到自己的興趣所在以及和職業相關的一些最基本技能。他們這個階段發展的任務是：發展自我形象和對工作世界的正確態度，并了解工作的意義。

第二階段：探索階段（15—24歲）

青少年開始通過個人嘗試一些自己感興趣的職業活動，對自我能力及角色、職業進行探索。職業傾向趨向于某些特定的領域。

第三階段：建立階段（25—44歲）

個人開始嘗試選擇適合自己的職業領域。這個階段發展的任務是個人致力于工作上的穩定，大部分人處于最具創造力的時期。

第四階段：維持階段（45—64歲）

個人通過不斷努力來獲得職業生涯的發展和成就，并逐漸能在自己的領域中占有一席之地。這一階段發展的任務是維持既有成就與地位。

第五階段：衰退階段 （65歲以上）

由于生理及心理機能日益衰退，個人職業角色的分量逐漸減少，開始考慮退休并享受自己的晚年生活。

7. 舒伯的職業生涯階段包括哪些

舒伯的職業發展理論把人的一生發展分為5個階段

1、成長階段。由出生至14歲，該階段孩童開始發展自我概念，開始以各種不同的方式來表達自己的需要，且經過對現實世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。

2、探索階段。由15歲至24歲，該階段的青少年，通過學校的活動、社團休閑活動、打零工等機會，對自我能力及角色、職業作了一番探索，因此選擇職業時有較大彈性。

3、建立階段。由25歲至44歲，由于經過上一階段的嘗試，小合適者會謀求變遷或作其他探索。

4、維持階段。由45歲至65歲，個體仍希望繼續維持屬于他的工作“位子”，同時會面對新的人員的挑戰。

5、衰退階段。65歲以上，由于生理及心理機能日漸衰退，個體不得不面對現實從積極參與到隱退。