山東陽谷景陽岡實業有限公司是2006-07-20在山東省聊城市陽谷縣注冊成立的有限責任公司，注冊地址位于山東省聊城市陽谷縣張秋鎮孟樓村。山東陽谷景陽岡實業有限公司的統一社會信用代碼/注冊號是9137152179151762XM，企業法人潘玉偉，目前企業處于開業狀態。山東陽谷景陽岡實業有限公司的經營范圍是：塑料制品、工程塑料、管材管件及節水灌溉設備的生產和銷售，高分子材料加工模具的設計、技術開發、技術服務咨詢；塑料管材管件安裝工程施工；經營本企業產品及相關原材料的進出口業務（但國家限定公司經營或禁止進出口的商品和技術除外）(依法須經批準的項目，經相關部門批準后方可開展經營活動)。在山東省，相近經營范圍的公司總注冊資本為383042萬元，主要資本集中在 1000-5000萬 和 5000萬以上 規模的企業中，共146家。本省范圍內，當前企業的注冊資本屬于優秀。通過百度企業信用查看山東陽谷景陽岡實業有限公司更多信息和資訊。

景陽岡酒文化，產生于民間流傳于民間，以后又借助文學名著走向輝煌，歷史名人、共和國領袖、將領及當代文學大師、藝術大師的賦詩題詞，極大豐富了景陽岡酒文化的內涵，使其地位倍加顯赫。早在宋代，有人做西江月詞，贊美景陽岡酒“造成玉液流霞，香甜津潤堪垮。開壇隔壁醉三家，過客停車駐馬。洞賓曾留寶劍，太白當過烏紗，神仙愛酒不歸家，醉倒景陽岡下”。到了明代，有人寫《浣溪沙》詞贊景陽岡酒“鳳凰開酒雙展翅，野鳥開酒變鳳凰，八位神仙來飲酒，店內醉倒正四雙，要問喝的什么酒，就是名酒透瓶香”。1956年11月，共和國領袖毛澤東為陽谷題寫“陽谷縣是打虎英雄武松的故鄉”。1987年5月13日，時任濟南軍區政委的原中央軍委副主席、國防部長遲浩田上將，來陽谷視察山東景陽岡酒廠，稱景陽岡酒為壯軍威酒，并親筆題詞“昔日助英雄驅虎豹，今朝壯威殺豺狼”。景陽岡酒已成為捍衛祖國神圣尊嚴壯軍威的英雄酒。全國政協常委愛新覺羅.溥杰先生親自為山東景陽岡酒廠題寫廠名，原中國書協主席李鐸題詩云“獅子樓前人共語，景陽岡上酒飄香”，著名國畫大師李苦禪先生也為景陽岡酒題詩“景陽岡上踞猛虎，傍及十里無人煙，二郎武松真好漢，臂力除暴萬民安，八百年來成佳話，口碑載道世世傳”。著名書法大師歐陽中石先生先后兩次為景陽岡酒題詞“可壯英雄打虎膽，能增雋士興詩才。”、“陽谷人厚，景陽酒香”。內蒙古作家王仲文來陽谷作武松講學，獨飲半斤景陽岡酒，酒后七分鐘寫了一首“千年景陽岡，今日酒更香”贊詩“請得仙娥掘鳳池，甘霖陽谷起酣漪，芳香自慰青蓮夢，濃郁常催白阮詩。滿縣載花難盡嘗，多人買蹇怎能騎。撩情賜號景陽岡，一滴一株醉靈芝”。著名美術大師韓美林先生，品嘗景陽岡酒后即興揮毫潑墨，為景陽岡酒業獻上了武松打虎圖。著名文學家沈雁冰、著名書畫家舒同、劉海粟、吳作人、楊萱庭及古今詩人為景陽岡酒題贈的墨寶詩文不下百余件，成為景陽岡酒文化的珍品。原聊城市政協主席許繼善先生有詩云，“五湖四海話景陽，千載陳釀透瓶香，漫道三碗不過岡，武松豪飲猛虎降”。景陽岡美酒是華夏文化的結晶，它剛柔相濟，水火交融，源遠流長，奧秘無窮。它藏于喜中，藏于樂中。正象景陽岡酒廠廠歌那樣“淳樸釀純酒，真誠孕豪爽，信譽滿天下，名昭日月光。自古好酒伴喜慶，開懷莫比景陽岡”。

《景陽岡》教學設計一 教學目標 1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。 2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。 3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。 重點、難點及解決辦法 (一)重點：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。 (二)教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。 (三)解決辦法：采用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。 教學構想 為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。 教學準備 課前布置學生讀《水滸傳》，了解小說的主要內容和主要人物，重點閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發起學課文的.興趣，而是更便于理解課文的思想內容。 教學過程 一、切題導入把握結構 1、今天咱們學一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。(板書課題：景陽崗。) (引起學生注意，發現問題，幫助老師糾正錯字：“崗”應作“岡”。) 這兩個字有什么區別?(一個是山岡，一個是崗位。) 畫字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。 2、題目既然叫景陽岡，那么這是一篇寫山水風光的文章。(這是寫事的文章。) 寫了什么事呢?(武松喝酒、打虎的事) 武松喝酒、打虎是在一個地方嗎?(還有上岡、下岡。) (適時板書：喝酒——上岡——打虎——下岡) 3、根據板書說出課文的主要內容。 4、學生交流課前搜集的《水滸傳》資料。 5、知道武松后來是怎樣當上捕頭的嗎?當時很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。 二、重點導讀岡上打虎 1、填寫姓名、籍貫。 2、寫主要事跡： (1)用一段話表現出他的英勇來。選黑板上哪一件事?(打虎) (2)自讀課文，想一想當時怎么打的虎?應該怎么讀。 (3)分角色朗讀課文。 ①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。 適時板書：描寫武松動作的詞：撲——閃 掀——閃 剪——閃 剛才這一段誰比較厲害?(老虎) ②請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害? 適時板書：描寫武松動作的詞：兜——掄劈 撲——跳退 搭——揪按 掙——按踢 剛才這一段誰比較厲害?(勢均力敵) ③接下來誰占上風了?那就讓男生讀武松，女生讀老虎。 適時板書：描寫武松動作的詞：沒力——揪打 不動——棒打 (4)整個打虎過程可分為幾部分? 這三個階段可以說是從防守轉向相持再進行反攻，你寫主要事跡的時候，也可以注意開始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最后寫我越戰越勇，制服老虎。可以用書上的好詞、好句，也可以用自己的話來寫，注意一定要表現出武松的英勇。還要注意語言要簡潔，聽懂了嗎?開始寫吧。(教師巡視，隨時選好的句子、段落讀給大家，開啟思路。) (5)剛才我們是進行了一次縮寫練習，記住縮寫的方法了嗎：結構清晰、人物鮮明、語言簡潔(板書) 三、自讀課文合作交流 1、剛才寫的這段主要事跡充分表現出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人，不太合適。一個人能正確認識自己，了解自己的優缺點也是有勇有謀的表現，介紹一下武松的優缺點吧。哪一部分能比較好的表現他的性格特點?(喝酒) 2、自己讀一讀這部分，畫出最能表現武松性格的語言、對話，練習讀一讀，并寫出他的特點來。同桌可以討論一下。 3、同桌分角色讀人物對話，不用讀旁白。再說說給你的感受，寫出武松的性格優缺點。 “你別說這樣的話來騙我------”(從這幾句里體會到武松是一個很直率的人，不理解別人的好心。) 從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點。 “這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!” “哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。” (從這幾句可以體會到武松爭強好勝，不理解好人心。) “轉身回酒店吧------”(從這幾句里體會到武松很愛面子。) …… 四、拓展創新激發閱讀 1、寫“求職意向”：武松該怎么說自己適合這項工作呢? 2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎?(他太愛面子，容易意氣用事。)有時候本身是優點的性格如果過了度，也會成為缺點。 3、這節課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文，還練習了縮寫，你們佩服武松嗎? 4、后來武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?想知道回家看《水滸傳》。你還能認識更多英雄人物。 板書設計： 景陽岡 喝酒—上岡—打虎—下岡 《景陽岡》教學設計二 教學目標 1.借助預習，：嘗試用喜歡的方式概括文本主要內容。 2.聚焦“打虎”，繼續學習基于快速瀏覽的“圈劃批注”，感受武松“智勇雙全”的特點。 3.憑借鏈接閱讀，認識武松多面化的性格特征，初步了解《水滸傳》塑造人物形象的特點，激發對古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。 教學時間： 一課時 過程預設 一、導入新課，分享預習之“成果” 1.導入新課，板書課題，讀準課題。 2.預習檢測 ①古今異義的詞語理解 ②用自己喜歡的方式概括文本主要內容。 ③交流對武松的印象。 二、聚焦打虎，探究武松之“智勇” 1.判斷：最能體現武松智勇雙全、武藝高強的是哪部分內容?(打虎) 2.快速瀏覽，哪幾個自然段寫了武松打虎的場面?(8至12) 3.圈畫批注：哪些語句給了你這樣的感受? 4.閱讀成果分享交流 ◆武松的“三閃”(能否換成“躲”)(避其鋒芒;機智) ◆老虎的致命三招——撲、掀、剪(兇猛無比;側面烘托) ◆“武松放了手，去樹邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。”(小心謹慎，思考周全，不留后患) 三、自主選擇，表現武松之“智勇” 四、比照閱讀，再感武松之“智勇” 1.呈現“李逵打虎” 話說這李逵是個孝子，他在梁山落草后，想接母親去山上住。沒想到半路上李逵去找水的功夫，母親被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口氣殺了兩只小老虎，又傷了母老虎，母老虎負痛逃走。李逵恰待要趕，只見就樹邊卷起一陣狂風，吹得敗葉樹木如雨一般打將下來。自古道：“云生從龍，風生從虎。”那一陣風起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來。那大蟲望李逵勢猛一撲。那李逵不慌不忙，趁著那大蟲勢力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再掀再剪：一者護那疼痛，二者傷著他那氣。那大蟲退不彀(gòu)五七，只聽得響一聲，如倒半壁山，登時間死在下。 2.閱讀比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一樣，又有哪些不一樣? 3.成果交流。 五、鏈接閱讀，了解名著之“高明” 1.閱讀探究：為何要花那么多筆墨寫“喝酒”?(其一，為后文作鋪墊) 2.鏈接閱讀：明末清初著名的文學評論家金圣嘆對武松及《水滸傳》的評價 武松，天人也。武松天人者,固具有魯達之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。 《水滸傳》寫一百零八個人性格，真是一百零八樣。若別一部書，任他寫一千個人，也只是一樣;便只寫得兩個人，也只是一樣。《水滸傳》只是寫人粗鹵處，便有許多寫法。如魯達粗鹵是性急，史進粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈靮，阮小七粗鹵是悲憤無說處，焦挺粗鹵是氣質不好…… 3.生自由談感受。 4.師小結：人的性格是很復雜的，而《水滸傳》這部小說最了不起的就是寫出了人之性格的復雜多樣。同學們，課后你們自己去閱讀《水滸傳》的時候，可以看看林沖、李逵、魯智深他們的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同。